Charakteristika ŠVP

A. Filozofie školy
Naše škola je určena pro všechny žáky, jejichž rodiče se rozhodnou svěřit nám své dítě, jsme schopni integrovat a věnovat se i dětem s menšími výukovými obtížemi. V naší škole proto:
Vedeme žáky k aktivnímu zapojování do činností, k pozitivnímu přístupu k výuce a vzdělávání, abychom dál rozvíjeli jejich touhu podílet se i sami na dalším sebevzdělávání, získávání dalších vědomostí, dovedností a návyků a chápaní všeobecných souvislosti - ve společnosti, přírodě, zdraví a kultuře.
Snažíme se připravit žáka do života jako jedinečnou osobnost, která je na vyspělé kulturní úrovni, schopná se orientovat v životě aktivně, samostatně, tvořivě.
Přistupujeme k výchově a vzdělávání žáka tak, abychom vychovali člověka schopného řešit situace běžného života, problémy, ke kterým přistupuje uvědoměle a aktivně, ke kterým je schopen zaujmout určitý postoj.

B. Prostředky k naplňování filozofie školy
Pedagogická a organizační oblast:
- výrazný podíl projektového vyučování, kooperativního učení, kritického myšlení
- využívání multimediálních prvků pro zefektivnění výuky
- žáci tvůrčím způsobem pracují s informacemi
- zapojení rodičů do aktivit školy
- kvalitní prezentace školy na veřejnosti
- vytváření zdravého hodnotového systému žáků
- vzájemné pozitivní působení pedagogického sboru – učitelské portfolio/nápadník
- vytvoření systému tradic a akcí
- v souladu s možným budoucím uplatnění žáků v rámci EU škola zesiluje důraz na osvojování jazykových dovedností dětí
- výrazným směrem rozvoje školy je zaměření se na spojení výukových činností s přírodou a ekologickou výchovu
- vést žáky k zodpovědnosti při volbě povolání
- výchova a vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami, stejně jako odpovídající přístup a vytváření podmínek pro vzdělání žáků nadaných (dle oblasti nadání)
- nabídka volnočasových aktivit - podpora a vedení žáků k rozličným aktivitám a činnostem, vytváření sociálních vazeb v mimoškolním čase

C. Zaměření školy
Naše škola se vzhledem k výše uvedeným podmínkám a možnostem zaměří na všeobecný přístup ke vzdělání bez jednostranné obsahové profilace, bude se snažit rozvíjet trendy popsané ve filozofii školy, budoucí dominantnějším zaměřením směřuje k orientaci na spojení výuky s přírodou, ekologií a využití výhod venkovského života.

D. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni:
- žáci se zdravotním postižením ( mentální, tělesné,, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení s více vadami, autismus a vývojové poruchy učení)
- žáci se zdravotním znevýhodněním ( zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžaduje zohlednění při vzdělávání)
- žáci se sociálním znevýhodněním ( rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní péče nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky).

Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho rodičů a školského poradenského zařízení.

Na naší škole toto vzdělávání uskutečňujeme formou individuální integrace do běžných tříd. Při diagnostikování speciálních vzdělávacích potřeb spolupracujeme s Pedagogicko–psychologickými poradnami ( PPP ) a Speciálně pedagogickými centry ( SPC ).

Vždy se souhlasem rodičů posíláme žáky s předpokládanými vývojovými poruchami učení na vyšetření do školního poradenského zařízení.
Na základě vyšetření a doporučení jsou žáci poté zařazováni do reedukační péče. S dětmi pracují naši vyškolení pedagogové. Náprava probíhá v malých skupinách nebo individuálně každý týden jednu vyučovací hodinu, jsou využívány vhodné pomůcky, metody a formy práce.
Na žádost zákonných zástupců těchto žáků je vypracován individuální vzdělávací plán. Podle tohoto plánu se bude se žákem pracovat, tento plán obsahuje závěry a doporučení z vyšetření v PPP včetně jména odpovědného pedagoga.
Podle výsledků vyšetření ve školském poradenském zařízení bude zažádáno o asistenta pedagoga.
Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy.

Zásady práce se žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
- seznámení všech pedagogů, ale i spolužáků, s daným postižením žáka
- respektování zvláštností a možností žáka
- vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení žáka a možnostmi úlev
- utvoření optimálního pracovního prostředí včetně vstřícné přátelské atmosféry
- možnost kompenzace jinými činnostmi, kde dítě může být úspěšné

Zásady práce se žáky se specifickými poruchami učení
- kladení reálných cílů, postupné zvyšování nároků
- podporování snahy, pochvala při sebemenším zlepšení výkonu, nedostatky neporovnávat  s ostatními
- navození příjemné a soustředěné atmosféry při práci
- nutnost spolupráce s rodiči
- vyhledávání činností, ve kterých může být žák úspěšný
- dodržení častých přestávek, střídání pracovního tempa

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného.
Problémem v této skupině může být malá ambicioznost, velká absence, záškoláctví, nepřipravenost na výuku. U některých žáků se může projevit nedostatečná znalost českého jazyka

Řešení:

 - jasné stanovení pravidel komunikace s rodiči, důsledná kontrola a dohled docházky do školy a způsobu omlouvání žáků

- vytváření příznivého klima ve škole pro tyto žáky

- dohled TU nad začleňováním žáků do kolektivu třídy

- zavedení doučování z českého jazyka pro  žáky, kteří to potřebují

- tolerance v jiných předmětech

- individuální práce s žákem

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

V naší škole se setkáváme většinou s nadanými žáky s lehce nadprůměrným nadáním - v některé z vzdělávacích oblastí (i s těmi pracujeme speciálně), pokud máme ve škole mimořádně nadaného žáka, je pro něj zpracován IVP.
Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých vyučovacích předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte.
K těmto žákům se přistupuje v hodinách individuálně, jsou jim zadávány složitější úlohy, samostatné práce, referáty. Jsou pověřováni vedením skupin, hledáním dalších možných postupů řešení problémů.
Žáci se účastní olympiád, soutěží nejen školních, ale i soutěží pořádaných okresem, případně krajem, ministerstvem.
Jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou.
Diferenciaci podle zájmu a nadání provádíme také velkou nabídkou volitelných předmětů nebo nepovinných předmětů, kde si žáci volí studium dle svého zájmu a mohou rozvíjet svůj talent v oborech, kde proto mají předpoklady.
Může se stát, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování korigovat. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším.